【網絡讀書會】阿德勒的《自卑與超越》（chap1~3）

許久沒讀書，但看書的時候，總從自己的角度消化和理解。跟大家一起討論書章，不同的思考和腦力激蕩，跟著這些經驗豐富的藝術治療師和朋友們，從中學習不少。

從第一章的『生活的意義』到第三章的『自卑感與優越感』，先是談及人類活著的賦予自己的目標與生命價值，而其意義在于個體力量的擁有。面對生活的態度則隨著個體力量的多寡而有所不同（『每個人都只把這個問題和對它的答案表現于自己的行為當中』。pg8），并影響其人格完整度的形成。（『一旦我們發現并暸解了生活的意義，我們既已握有了解整個人格之鑰』。pg25）

大伙人談及社會現況與阿德勒觀點理論的差異，無論如何，重點在于身為一個助人者，如果有心，我們該如何做？

其中『合作』的課題似乎是接下來章節的重要大課題。

『未努力發展合作能力者—對大腦的成長既無法施以有意的影響。因此，我們發現：有許多缺乏合作能力的兒童，在日后的生活中，總顯得好像沒有發展出他們的智力，以及他們的理解能力』。（pg44）

『在所有的失敗者之間，最常見的共同之點是其合作能力非常之低』。（pg47）

在我實務的教學工作中，學期初新見面的同學中，難免會發現某些班級有一二位比較難處理的問題學生。這些學生本質不差，往往會發現，他們或是可能在生活或家庭遇到了一些困境，在面對問題時支援系統之力量的單薄，就會轉而使用別的方式，例如透過在班上搗蛋或作弄同學，借以補全力量的不足。

第三章提及『自卑』與『優越』感，『每個人都有優越感目標，是屬于個人獨有的』。（pg57）

經過這幾章的討論與分析和學習，得到一個結論是：試著為問題者建立與人的健康合作關系，建立其優越感與自信是一種方式。從而讓案主有新的力量，面對生活，建立生命的意義。

『人類所有對價值和成功的判斷，最后總是以合作為基礎的』。（pg68）

例如，老師可以像伯樂般去挖掘問題學生的優點，讓問題學生有機會與一般同學有合作機會，或是建立優越感，問題就會隨之迎刃而解。

另外，大家的討論也提及『自卑』與『優越』感，其實一種一體兩面的。在了解了人性的本質，助人者如何善用其二面，幫助個案？

我想，當治療師，真的是不容易。要學的，還很多呢！就像每次線上讀書會完畢后，都大大的贊嘆和佩服這些讓自己學習的朋友們。

2008/8/9 by 六甲豆子

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